Informasi

Inisiasi matematika untuk orang cacat mental


Karen Daltoé
Matheus Silveira

Kepedulian untuk mendapatkan formasi profesional yang konsisten, di atas semua manusia, mengarahkan kami untuk menghadiri disiplin Pendidikan Khusus yang akan memberi kami pengetahuan dasar awal sehingga kami dapat menghadiri siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus.

Makalah ini, yang menyimpulkan kursus, dimotivasi oleh keprihatinan kami tentang bagaimana pengetahuan matematika akan diberikan kepada siswa dengan cacat mental, yaitu, apa yang bisa kita lakukan sebagai guru matematika untuk bertemu, dengan cara kita, kebutuhan pendidikan, matematika, khusus siswa.

Pasti bahwa kami tidak akan tetap statis dalam menghadapi berbagai masalah, kami menguraikan pekerjaan ini sebagai berikut: Awalnya kami menyajikan sapuan kuas sejarah singkat, definisi dan jenis kekurangan mental, dan beberapa cara mengidentifikasi siswa. cacat mental di dalam kelas. Selanjutnya, kami mendekati topik seperti inklusi, peran guru dalam menangani masalah dan, akhirnya, kami berurusan lebih spesifik dengan inisiasi matematis untuk orang cacat mental. Kami juga melampirkan pada materi ini laporan kunjungan yang kami lakukan kepada Asosiasi Orangtua dan Teman Luar Biasa (APAE).

Ada beberapa bidang yang berkaitan dengan anak-anak dan orang dewasa yang cacat mental, termasuk pendidikan, psikologi, pekerjaan sosial, dan kedokteran, yang masing-masing melihat kondisi dari sudut pandang mereka sendiri. Jelas, pekerjaan kami menekankan sudut pandang pendidikan; Namun, tujuan kami bukan untuk memperdalam konsep, bahkan karena kami tidak akan memiliki cukup pelatihan untuk melakukannya. Apa yang kita inginkan adalah perolehan minimum yang diperlukan dari konsep dan teknik paling sederhana tentang pendidikan matematika untuk orang cacat mental.

“Beberapa anak belajar lebih cepat daripada yang lain; beberapa belajar lebih lambat dari teman sebayanya pada usia yang sama dan, akibatnya, mengalami kesulitan beradaptasi dengan tuntutan sosial. " (Kirk, 1979).

Upaya terorganisir secara profesional untuk membantu anak-anak yang lambat mulai kurang dari dua ratus tahun yang lalu dengan Jean Itard, seorang dokter Prancis yang mencoba mendidik seorang anak lelaki yang ditemukan berkeliaran di hutan di luar Aveyron. Meskipun Itard merasa bahwa upayanya untuk mengajar bocah liar Aveyron berbicara, salah seorang muridnya, Edward Seguin, sangat mengembangkan pendekatan Itard dan menjadi pemimpin yang diakui dari gerakan bantuan untuk anak-anak dan orang dewasa yang terbelakang.

Seguin pergi ke Amerika Serikat pada tahun 1848 karena kerusuhan politik di Eropa. Upaya negara ini untuk mendidik anak-anak cacat mental telah diintensifkan oleh pekerjaan Seguin. Perawatan dan pendidikan orang cacat mental di Amerika Serikat secara bertahap telah bergeser dari institusi besar ke kelas khusus sekolah umum dan ke filosofi saat ini untuk mengintegrasikan anak-anak cacat mental ke dalam masyarakat sebanyak mungkin.

Ada beberapa definisi kecacatan mental. Banyak dari mereka berbeda satu sama lain karena mereka dihasilkan dari pendekatan dari berbagai bidang profesional seperti kedokteran, psikologi, pekerjaan sosial dan pendidikan.

Dalam upaya yang lebih baru untuk mendefinisikan kecacatan mental, penekanannya telah bergeser secara signifikan dari kondisi yang hanya ada pada individu menjadi kondisi yang mewakili interaksi individu dengan lingkungan tertentu.

Kami akan menyajikan dua definisi: Definisi yang dibuat oleh anggota utama dari American Association of Mental Disability (AAMD) dan yang diusulkan oleh American Association On Mental Retardation (AAMR) adalah yang terakhir pada tahun 1992.

Video: AFTER MOVIE SIAP JURUSAN MATEMATIKA 2019 (Maret 2020).