Komentar

Penggunaan multimedia digital sebagai dukungan metodologis dalam proses didaktik pendidikan matematika


Prof. Ms. Eduardo Vianna Gaudio
UFES / UNIVILA
Vitória / ES

Sampai tahun 1990-an, sebagian besar guru matematika digunakan sebagai dukungan metodologis dalam persiapan kegiatan mengajar mereka, pada dasarnya buku teks. Sumber informasi terbesar, dari munculnya multimedia digital, telah divirtualisasi. Bersamaan dengan munculnya ini, resistensi dihasilkan.

Proses perubahan dalam proses belajar mengajar ditandai oleh resistensi, terutama dalam penyisipan teknologi baru dalam proses pendidikan. Sancho (2001, hlm. 43) menyebut resistensi ini sebagai technophobia. Untuk mencontohkan perubahan-perubahan ini ia menggunakan sikap Socrates terhadap penggunaan tulisan:

Menurut Plato, dalam dialog Phaedrus, Socrates mempertimbangkan hal itu "Jika pria belajar menulis, kelupaan akan tertanam dalam jiwa mereka. Mereka akan berhenti menggunakan ingatan karena mereka akan mempercayai apa yang tertulis, memberikan kata kepada kata-kata yang tidak dapat berbicara dalam pertahanan mereka sendiri atau menyajikan kebenaran dengan benar.". Perlu dicatat bahwa pemikiran Socrates dapat menjangkau generasi mendatang melalui tulisan-tulisan Plato.

Manusia pada umumnya menolak perubahan. Dalam lingkungan pendidikan, perubahan berada di luar inovasi teknologi, mereka harus dijelaskan secara luas oleh model antropologis dan budaya. Ketidaklinieran dan durasi panjang yang diamati dalam perubahan ini mengarah pada pembangunan program pelatihan yang harus fokus pada praktik pedagogis. Menurut Sacristán (1995, p. 77) program-program ini dibagi menjadi empat bidang utama:

  • guru dan perbaikan, atau perubahan, kondisi pembelajaran hubungan sosial di kelas.
  • guru secara aktif berpartisipasi dalam pengembangan kurikulum, berhenti menjadi konsumen belaka.
  • partisipasi guru dan perubahan kondisi sekolah.
  • guru berpartisipasi dalam mengubah konteks di luar sekolah.

Dalam perjalanan profesional saya, dan selama penelitian Master, saya menemukan bahwa penggunaan komputer oleh guru matematika dibatasi dan berkualitas buruk. Pada saat ini kami bermaksud untuk tetap menggunakan sebagai sumber penelitian dan informasi untuk meningkatkan guru matematika dalam lintasan akademis-didaktiknya.

Internet memiliki jangkauan informasi yang luas dan beragam. Dari temuan ini kita perlu menjawab beberapa pertanyaan: Bagaimana cara menyaring informasi ini? Bagaimana menggunakannya secara signifikan dalam proses belajar mengajar?

Pada awalnya, perlu mempertimbangkan bahwa proses belajar mengajar tidak diam, yaitu, ia berubah dalam beberapa variabel dan dapat dibedakan, misalnya, dalam setiap praktik pedagogis, atau minat penelitian, bahkan jika didukung oleh teori yang sama. atau analog dengan arahan di bawah tren pendidikan matematika tertentu. Dalam masyarakat kontemporer, banyak yang telah dibahas dan diteliti tentang perbedaan-perbedaan ini.

Subjektivitas, elemen kunci postmodernitas, membawa kita pada subjek dan keragamannya. Pola analitis dari pengetahuan inert dan ready mendekonfigurasi sendiri, untuk saat ini pengetahuan dikonstruksi oleh subjek pelajar yang bertindak, dan objek - pengetahuan - selalu dalam konstruksi, berubah. Cara berpikir baru tentang subjek, objek, dan interaksinya telah membuat beberapa peneliti melakukan analisis mendalam tentang subjek ini.

Peran guru dalam proses belajar mengajar telah berubah dari waktu ke waktu, dan saat ini praktis konsensus bahwa guru harus menjadi "artikulator terampil" pengetahuan, menghormati strategi pengajarannya pluralitas budaya, dan dalam strategi pengajarannya pluralitas budaya, dan banyaknya pertemuan pengetahuan yang ada dalam kelompok siswa. Sebagai pedoman, Departemen Pendidikan Pemerintah Federal Brasil menyarankan bahwa:

Dalam perspektif pekerjaan di mana anak-anak dianggap sebagai protagonis dari konstruksi pembelajaran mereka, peran guru mendapatkan dimensi baru. Salah satu aspek dari peran ini adalah penyelenggara pembelajaran ... guru juga merupakan konsultan dalam proses ini ... mediator dengan mempromosikan konfrontasi proposal siswa ... mengendalikan dengan menetapkan kondisi untuk melaksanakan kegiatan, tanpa lupa memberi siswa waktu yang diperlukan ... Mendorong pembelajaran ... (PCN, 2000, hlm. 40-41).

Video: Cara Membuat Media Pembelajaran dengan Flash Berbasis Peta TUTORIAL MULTIMEDIA INTERAKTIF (Maret 2020).