Informasi

Aplikasi metodologis dari formula Bháskara


Eguinaldo Rosa Barbosa
Érico José da Silva Nascimento
Phelipe de Souza Vieira

Abstrak

Artikel ini berupaya untuk merefleksikan aplikasi metodologis yang digunakan dalam pengajaran Formula Bháskara di kelas matematika sekolah dasar kelas 9, serta menyoroti aspek-aspek yang memungkinkan penerapannya. Untuk pencapaian seperti itu, revisi bibliografi singkat dibuat di mana digunakan sebagai sumber data karya sastra nasional dalam Pendidikan sebagai Pedagogi Otonomi, Paulo Freire dan Pendidikan Matematika, karena ini, karya akademik kesimpulan tentu saja yang berhubungan dengan tentang postur dan metodologi guru.

Penelitian telah dilakukan pada karya-karya ilmiah tentang hal itu, berkenaan dengan kisah nyata tentang siapa yang sebenarnya menulis penciptaan. Dengan demikian, metode penelitian kualitatif digunakan, dengan fokus pada analisis data. Cara yang digunakan untuk analisis data adalah: penelitian kepustakaan.

Kata kunci: Penerapan. Bhaskara. Metodologi

Pendahuluan

Pengajaran matematika cukup kompleks, karena pembelajarannya tergantung pada berbagai faktor. Secara khusus, belajar tentang (atau memprakarsai) persamaan sekolah menengah di kelas 9, pertanyaan paling umum bagi siswa adalah, "Untuk apa itu?" Atau "Di mana saya akan menerapkannya?"

Dengan pertanyaan-pertanyaan ini, muncul pertanyaan tentang penerapan formula Bháskara dalam menyelesaikan persamaan derajat ke-2, dan bagaimana perkembangan kelas-kelas sehingga penelitian tersebut muncul dalam cara yang kontekstual dan bermakna.

Bab pertama dari artikel ini bertujuan untuk menggambarkan sejarah singkat tentang kehidupan Bháskara Akaria dan kontribusinya dalam konstruksi dan pengembangan pemikiran matematika.
Kedua, itu ditujukan untuk mengatasi faktor-faktor yang menghubungkan matematika, khususnya pemecahan masalah menggunakan rumus Bháskara untuk membangun kewarganegaraan peserta didik, karena belajar ketika bermakna menjadi lebih menyenangkan dan membuat pelajar sesuai pengetahuan tersebut secara konsisten.

Dalam bukunya Pedagogy of Autonomy, Freire (2014) menyatakan: “Tidak pernah mungkin bagi saya untuk memisahkan dalam dua saat pengajaran dari isi formasi etis para siswa..”Dari sudut pandang ini, perlu diperhatikan pentingnya konten yang dieksplorasi di dalam kelas terkait dengan penerapan praktisnya, karena ketika asimilasi yang dipelajari dengan benar menjadi efektif dan menyenangkan.

1. Perspektif Singkat tentang Kehidupan dan Pekerjaan Bháskara Akaria

1.1 Bháskara Akaria

Bháskara Akaria lahir tahun 1114 lahir di kota Vijayapura, India. Dia sangat dipengaruhi oleh ayah astronomnya yang mengajarinya prinsip-prinsip dasar astronomi.
Selain astronomi, Bhaskara telah mengembangkan pekerjaan lain sebagai peramal matematika, dan guru.

Menjadi dikenal untuk membuat rumus matematika yang diterapkan dalam menyelesaikan persamaan derajat kedua, meskipun ada kontroversi tentang fakta itu. Dia adalah direktur Observatorium Astronomi Ujjain, sebuah sekolah matematika yang sangat dihormati. Seorang ahli dalam studi aljabar, Bháskara telah memperdalam penelitiannya tentang persamaan dan sistem angka.

Bhaskara bekerja dengan pertanyaan akar kuadrat dalam persamaan, mengetahui bahwa ada dua akar dalam menyelesaikan persamaan kuadratik, tetapi tidak ada catatan kuat bahwa formula Bhaskara yang dikenal benar-benar miliknya. Ini karena persamaan sampai abad keenam belas memiliki huruf, yang digunakan setelah abad itu oleh ahli matematika Prancis François Viète.

Bhaskara meninggal di Ujjain, India, pada tahun 1185. Pada 1207, sebuah lembaga untuk mempelajari karyanya diciptakan.