Komentar

Pengajaran matematika dengan signifikansi pada tahun-tahun awal pendidikan dasar


Sueli dos Santos

Isi dari karya ini dikembangkan oleh Sueli dos Santos akademik dari modalitas program Pedagogi untuk Tahun-tahun Awal Core Terbuka dan Pendidikan Jarak Jauh dari Institut Pendidikan Universitas Federal Mato Grosso, untuk menyelesaikan area Matematika. Hal ini berkaitan dengan membahas bagaimana proses belajar-mengajar matematika harus dilakukan pada siswa tahun-tahun awal pendidikan dasar dengan signifikansi. Karena itu penting bagi siswa Sekolah Dasar untuk membangun pemikiran logis-matematis secara terorganisir.

Menghubungkan apa yang mereka ketahui tentang interaksi sosial dan budaya mereka dengan apa yang diajarkan sekolah, di samping menyediakan elemen-elemen dasar untuk partisipasi siswa-siswa ini untuk kehidupan di masyarakat. Saat ini, dipahami bahwa pendidikan yang berkualitas hanya dicapai oleh siswa jika guru membimbingnya untuk merenungkan situasi yang mengelilinginya di dunia nyata, berusaha membuat siswa ini sekilas belajar apakah itu matematika atau tidak menjalin hubungan.

Kata kunci: Pembelajaran matematika dengan makna.

Di sekolah, pendidikan matematika dipandang sebagai bahasa yang mampu menerjemahkan realitas dan membangun perbedaannya. Di sekolah anak harus terlibat dalam kegiatan matematika yang mendidiknya di mana dengan memanipulasinya ia membangun pembelajaran secara signifikan, karena pengetahuan matematika memanifestasikan dirinya sebagai strategi untuk mewujudkan perantara perantara buatan manusia antara masyarakat dan alam. .

Tetapi konstruksi pengetahuan ini oleh siswa masih jauh karena praktik yang dikembangkan oleh banyak guru masih tradisional, praktik mereka tidak mengarahkan siswa mereka untuk membangun pembelajaran yang berfokus pada kenyataan di mana siswa mereka berpartisipasi.

Kritik tentang hasil negatif pengajaran guru mengarah matematika berkomitmen untuk pendidikan matematika di kelas awal sekolah dasar untuk mencari cara untuk menyelesaikan kekurangan yang disajikan oleh siswa, mereka berusaha untuk mengajar matematika yang berfokus pada realitas siswa.

Sayangnya pengajaran matematika di banyak sekolah dan oleh banyak guru masih diarahkan untuk bertindak sebagai instrumen disiplin dan eksklusif. Sebagian besar guru memiliki satu-satunya tujuan mereka untuk mengajar matematika tanpa khawatir tentang menyampaikan pengetahuan matematika yang signifikan kepada siswa.

Namun, kritik, yang muncul dari semua sisi terhadap berbagai aspek dan hasil pengajaran matematika, telah menyebabkan perdebatan di seluruh dunia yang menyebabkan para profesional di daerah itu untuk memikirkan kembali peran mereka dan mencari strategi didaktik baru. Mereka mencari kegiatan matematika yang benar-benar mendidik dan tidak hanya melatih dalam bahasa yang tidak berarti bagi siswa.

Jika guru dapat bekerja seperti ini, matematika akan menjadi alat utama untuk mendidik individu secara sosial. Tapi tetap saja, itu akan menjadi instrumen unik untuk melatih formasi Anda. Ingatlah bahwa itu adalah salah satu aktivitas manusia yang membutuhkan kerja simultan dari dua belahan otak, seperti yang kita lihat dalam edisi 1 Kontak Matematika Kelas Satu Reginaldo Naves de Souza Lima. Penerapan setidaknya delapan belas alasan dan penggunaan setidaknya tiga kecerdasan, memiliki latar belakang emosi yang tidak dapat diabaikan yang tidak disadari oleh kebanyakan orang.

Berlanjut setelah beriklan

Profesional yang peduli dengan demistifikasi pengajaran matematika percaya bahwa adalah mungkin untuk mencapai tujuan ini selama realitas pengaruh yang diderita oleh siswa di kelas matematika diperhitungkan. Bagi mereka, sebenarnya adalah pengaruh dari setidaknya empat elemen: 1 guru - 2 pengetahuan logis-matematika - 3 lingkungan (orang tua, administrasi sekolah, teman sekelas dan ruang fisik) - 4 siswa.

Dalam hidup, tidak seorang pun ingin menghadapi kesulitan, menanggung rasa sakit, atau menderita penderitaan yang tidak semestinya. Di sisi lain, hal-hal yang mampu menyebabkan kepuasan nyata pada orang tidak membuat mereka jengkel, karena di dalamnya orang selalu menemukan pengalaman baru. Maka, masuk akal untuk berpikir bahwa pendekatan pembelajaran yang gagal memuaskan orang atau mempertahankan minat mereka tidak akan lagi membawa kegembiraan dan kepuasan dalam hidup mereka. Dengan demikian, untuk mengarahkan siswa untuk belajar, perlu membuat objek belajar menyenangkan dan menyenangkan.

Anak-anak dan remaja senang bergerak, berbicara, bertanya, menggambar, bermain, mewarnai, bernyanyi, bermain, dan terutama berakting. Dalam Pendidikan Matematika, semua tindakan yang dipuja anak atau remaja ini menjadi wahana luar biasa bagi siswa untuk belajar. Karena, selain kepuasan dan kegembiraan, perlu dipahami bahwa anak atau orang muda harus dibentuk untuk menghadapi dunia di hadapannya; Sayangnya, banyak yang tidak selamat dari konfrontasi ini.

Video: Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov dengan SPSS Full Edisi (Maret 2020).